“理想照进现实里”学生眼中有效的物理教学

摘要

物理是高中阶段的必修科目，在所有科目中具有重要的地位和作用。而关于其教学有效性的研究常常从教师的视角出发，较少从学生的视角来反思教学的有效性。然而，学生是学习的主体，其在教学过程中的重要地位是毋庸置疑的。教师有效的教归根结底是为了促进学生有效的学。因此，本研究以学生眼中有效的物理教学为题，通过问卷调查的方式研究两个问题：1）学生理想的有效物理教学与他们感知的现实物理教学之间是否存在差异？2）哪些学生因素影响学生对真实物理教学的感知、理想物理教学的期望以及两者之间的差异？笔者选取广西百色祈福高中9个班级共540名学生参与问卷调查。问卷包含两部分：学生的背景因素调查（人口学特征以及他们的求学目标、物理学习自我效能感和兴趣）；学生眼中有效物理教学的调查问卷（改编自国外较为成熟的WIHIC问卷，结合物理学科特点进行修改调整，包含八个维度）。研究分析采用多元回归的方式，将学生背景因素作为预测变量加入回归模型中，考察这些预测变量对学生有效物理教学感知、期望以及现实与理想之间差异的影响。结果发现：学生对真实物理教学的感知和理想有效教学的期望存在显著差异，学生感知在真实物理教学中教师公平对待每个学生发生的频率最高，学生课堂参与发生的频率最低；学生在理想的物理教学中对公平对待、一视同仁的期待值最高，而对课堂参与的期待值最低；现实和理想两者之间在总体和各个维度均具有显著差异，其中科学探究和课堂参与两个维度的差异最大；学生背景因素（年级、家庭藏书、求学目标、物理学习的自我效能感和兴趣）对现实感知的有效物理教学具有显著影响；流动青少年和物理学习兴趣对理想的物理教学总体的期待具有显著影响；流动青少年和年级与现实和理想之间总体的差异显著相关。最后，笔者对研究结论进行分析并提出建议及策略，希望高中物理老师在教学过程中敏感于学生对有效物理教学不同的感知与期待所带来的不同需求，在其备课或思考教学问题时更多地从学生的角度出发，也期望研究结果和讨论能给同类学校的物理教学带来启发。

目录

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题

1.3 研究意义

第2章 研究综述

2.1 几个核心概念的界定

2.1.1 “教学”的涵义

2.1.2 “有效”与“有效性”的涵义

2.1.3 “有效教学”的涵义

2.2 国内外有效教学研究概况

2.2.1 国外关于有效教学的研究

2.2.2 国内关于有效教学的研究

2.3 理论基础

2.3.1 人本主义学习理论

2.3.2 建构主义学习理论

2.3.3 社会认知理论和自我效能理论

第3章 研究方法

3.1 调查目的

3.2 调查对象

3.3 调查方法

3.4 问卷的设计与编制

3.5 研究过程

3.6 数据分析

3.7 问卷信度分析

第4章 调查结果

4.1 学生背景因素

4.2 真实感知的物理课堂教学

4.3 理想期望的有效物理课堂

4.4 理想与现实两者的差异

4.5 影响学生对真实物理课堂感知的因素

4.6 影响学生对理想的有效物理课堂期望的因素

4.7 影响学生对现实感知和理想期望之间差异的因素

第5章 结论与建议

5.1 结果讨论

5.2 提升学生感知的物理教学有效性的策略建议

5.2.1 充分考虑不同类型学生的需求，提升物理教学有效性

5.2.2 充分考虑不同的有效物理教学的各个维度，提升物理教学有效性

5.2.3 充分考虑学生非智力因素的作用，提升物理教学有效性

第6章 研究反思

参考文献

附录 A

附录 B

读研期间发表的论文目录

致谢

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