PDCA循环法在高中化学课堂中的应用研究

摘要

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高，因此，国家对学校的教育也提出越来越高的要求，对各层次学校进行了教育改革。高中化学是科学教育中重要的一门课程，扎实学生基础知识，提高学生学科素养，提高综合能力是作为高中教师的重要责任。 本文将“PDCA循环”引入高中化学课堂，在化学课堂中构建PDCA循环教学模式。从PDCA循环教学模式的研究目的、研究原则、课堂构建、教学程序和评价方法等多方面论证该模式在课堂的可行性和必要性，并通过在高中化学选修四《化学反应原理》的教学实践中，以实验班和平行班进行对比研究，观察师生在该模式下的行为活动，探究PDCA循环教学模式对高中化学教学产生的影响和效果。 研究结果显示：经过一个学期的学习，PDCA循环法与传统教学法相比，实验班的平均成绩比对照班高了5.16分，有利于学生的知识水平的提高，学生学习化学的兴趣有一定程度的提高。PDCA循环能增强学生在学习上的自信心，提高学生对知识的理解能力，有效地强化学生的学习过程。在PDCA循环学习中，该教学模式能够改变学生的学习方式，帮助学生培养学习的主动性，帮助学生形成良好的合作意识，培养学生的团队精神，提高言语表达、组织交流能力，形成良好的人际关系，帮助学生完善自己的人格特质，提升学生们的综合素质，为将来走出校门步入社会打下良好的基础。

目录

1 绪论

1.1研究的背景

1.2选题的意义

1.2.1选题的理论意义

1.2.2选题的实践意义

2 国内外研究现状

2.1相关概念的界定

2.1.1 PDCA循环

2.1.2高中化学课堂教学模式

2.2 PDCA循环的特点

2.3 PDCA循环教学方法

2.4 PDCA循环法在其他学科教学中的研究现状

2.5 PDCA循环在化学教学中的应用研究现状

3 PDCA循环教学模式在课堂中的构建

3.1小组的构建策略

3.1.1小组构建的人数

3.1.2小组的划分方法

3.1.3小组成员分工

3.1.4小组座位安排

3.1.5小组维持时间

3.2 PDCA循环模式在教学中的建构

3.2.1教学计划阶段（P）——分析现状，制定课堂目标，明确实施策略

3.2.2教学实施阶段（D）——围绕课堂目标，寻求对策，依照策略实施课堂教学

3.2.3教学检查阶段（C）——明确评价测试规范，评价实施结果，检验目标达成

3.2.4 教学处理阶段（A）——总结分析反思，追求不断完善，设计改进程序，及时处理反馈信息

3.3 PDCA循环教学模式的教学程序

4.组内合作探究，积极讨论思考

5.对知识进行总结，学会迁移应用，举一反三

6.预留有创新性的习题，挖掘学生潜能

7.反馈及时，评价多元化

3.4 PDCA循环教学模式的原则

1.坚持学生为中心原则

2.全员互动原则

3.坚持全员互动原则

4.激励、赞扬原则

3.5 PDCA循环教学模式的评价方法

3.6 PDCA循环教学模式研究目的

4 PDCA循环教学模式的教学实践

4.1研究对象

4.2研究方法

4.2.1 文献资料法

4.2.2实验法

4.2.3问卷调查法

4.2.4访谈研究法

4.3 相关的教学理论

4.3.1信息加工学习理论

4.3.2建构主义学习理论

4.4 实验变量的控制

4.4.1自变量的控制

4.4.2因变量的控制

4.4.3无关变量的控制

4.5 实验时间、地点

4.6 实验研究过程

4.7 PDCA循环教学模式的教学案例

4.7.1教学案例1盐类的水解

4.7.2教学案例2 影响盐类水解的因素

5 PDCA循环教学模式实验结果与分析

5.1 成绩分析

5.2 调查问卷结果与分析

5.3 学生对PDCA循环教学模式的评价

6 结论与建议

6.1 结论

6.2 建议

6.3 存在的问题和不足

参考文献

附录

附录1 调查问卷

附录2 学生错题集、学生信件、教师登分册

附录3 实验班前、后测成绩

附录4 对照班前、后测成绩

附录5 导学案1：盐类的水解

附录6 导学案2：影响盐类水解的因素

攻读硕士期间发表的论文

致谢

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