短期汉语项目有效教学策略探讨——以美国哥伦比亚大学在京项目为例

摘要

短期汉语教学历来是对外汉语教学形式中比较值得注意的一类，这是由其形式产生原因和教学特点决定的。为满足学生的学习心理需要，帮助更多外国人进行高效率的中文学习，短期汉语教学必须讲求实效性。通过调查发现，针对由教学论领域提出的要求，教学有效性是外国来华汉语教学项目发展的普遍缺口，如何弥补这一方面的缺憾，将往往通用的美国中文暑校明德模式的教学优势发挥到最大程度，是短期对外汉语教学同仁密切关注的话题。本文正是从这一突破口着想，并与笔者的教学实践探索相结合，通过文献检索、理论学习与研究、实地观察与记录，师生访问等一系列研究方法，试图论证怎样一种教学策略更有益于短期汉语项目有效教学理想的进一步实现。
　　 本文的前言部分，简要介绍课题的来源及研究背景和可行性;第一章则引入介绍短期汉语教学的相关发展过程，CIB（哥伦比亚大学在北京汉语教学项目简称）等教学项目的教学模式;第二章介绍CIB项目教学特色要求及其教学模式下的教案设计;第三章分析研究CIB项目内学习者的反馈、学习效果，重在偏误归类分析;第四章则根据前文所使用的材料进一步探讨研究有效教学的必要性、理论依托和方法策略;第五章总结分析策略，形成较符合有效教学目标的教学方案设计;最后一部分为结语，尽量忠实地总结本研究课题的意义和缺陷。

目录

声明

摘要

前言

第一章 短期汉语教学项目介绍

第一节 短期汉语教学的兴起与发展

1．教学形式的兴起

2．学习者要求及教学特色

第二节 美国汉语教学经验及明德模式

1．教学经验的产生

2．美国明德教学模式

3．美国主要短期来华汉语项目及教学模式理据

第二章 哥伦比亚大学在北京汉语项目(CIB)教案设计实例

第一节 CIB项目简介

1．项目设立的要求

2．模式下的教案设计

第三章 学生反应、反馈及学习偏误

第一节 学生反应

1．以学生为主体的项目教学

2．学生反应情况收集

第二节 二年级学生偏误类型总结

1．偏误分析的意义

2．偏误分析的形式

3．描写与解释偏误

4．二年级学生偏误归类

第四章 适于短期班教学的有效策略探微

第一节 问题的产生、解决问题的需要

1．对学生而言的有效性需求

2．有效教学对教师的要求

3．参照偏误的分析

第二节 理论根源和有效教学策略初探

1．模式理据的启发

2．语言能力的先天性

3．有效教学策略及其理据

第五章 新策略下的教案设计

第一节 小班教学方案改良刍议

第二节 单班课教案设计举例

结语

参考文献

致谢