声明
摘要
导论
(一)课题来源
(二)研究意义
二．文献综述
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)关于校长管理与学生学业成就关系的研究
三．研究方法
四．相关概念界定
(一)PISA
(二)阅读素养
(三)阅读素养测试和阅读素养成绩
(四)校长评价管理
(五)学校
五．研究假设及变量选取
(一)研究假设
(二)源数据
(三)变量
第一章中国和新加坡学校背景信息的差异
(一)学校属性与学校的上级管理机构
(二)15岁学生的班额
(三)学校经费来源
(四)15岁学生的学习设施配备
(五)15岁学生在校业余活动设置
二．背景信息的差异性分析
(一)学校属性与学校上级管理机构
(三)学校经费来源
(四)15岁学生的学习设施配备
(五)15岁学生在校业余活动设置
三．中国和新加坡学校背景信息的差异性假设检验
第二章中国和新加坡校长的评价管理
一．校长评价管理的频率分析
(一)对教师课堂教学评价的管理
(二)对学生的评估频率
(三)学校两类测试的目的
(四)考试成绩的用途
(五)为保证质量和提高成绩，学校采取的评估与评价措施
(六)根据学校的校内评估结果而实施的改进措施
(七)学校最近一次外部评估结果的应用情况
二．校长评价管理的差异性检验
(一)针对教师的课堂教学管理的方法
(二)对学生的评估频率
(三)学校两类测试的目的
(四)考试成绩的用途
(五)为保证质量和提高成绩，学校采取的评估与评价措施
(六)根据学校的校内评估结果而实施的改进措施
(七)学校最近一次外部评估结果的应用情况
三．中国和新加坡学校校长评价管理的差异性假设检验
第三章中国和新加坡校长的评价管理与阅读素养成绩的关系
一、基于中国和新加坡校长评价管理的阅读素养成绩的均值
(二)对学生的测试频率
(三)对15岁学生的测试目的
(四)考试成绩的用途
(五)为保证质量和提高成绩采取的措施
(六)根据校内评估结果采取的改进措施
(七)根据学校量近的一次外部评估结果的应用
(八)小结：基于校长评价管理的阅读素养差异
二、中国和新加坡校长评价管理和阅读素养成绩的相关分析
(一)针对教师课堂教学评价的管理方法
(二)评估15岁学生的频率
(三)对15岁学生的测试目的
(四)考试成绩(全校统考、年级测试和毕业率)的(问责)用途
(五)为了保证质量和提高成绩，采取的措施
(六)根据贵校最近的校内评估结果，实施的改进措施
(七)最近一次外部评估结果的应用情况
(八)小结
三．中国和新加坡学校校长管理的回归分析
(一)教师课堂评价管理
(二)15岁学生的测试目的
(三)为保证质量和提高成绩而采取的措施
(四)根据内部评价结果实施的改进措施
(五)根据学校外部评价结果的应用情况
(六)小结
一．结论
(一)两国背景信息的假设得到检验
(二)两国校长的评价管理的差异性假设得到检验
(三)中国和新加坡基于校长管理的阅读素养成绩差异性得到检验
(四)中国和新加坡学校校长评价管理与阅读素养成绩相关性得到检验
(五)中国和新加坡学校校长评价与阅读素养成绩的回归分析检验
二．建议
三．展望与不足
参考文献
问卷
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
