高中数学学困生数学学习困难的调查研究——以金昌市2005——2007学年高中学段为例

摘要

近些年来，随着国家对基础教育的不断投入，高中的普及率也得到极大的提高，这给中国的教育带来了巨大的生机，但同时也给教育带来了新的问题及思考。数学学困生在中小学生中普遍存在，它给学生目前以及今后的学习、生活带来消极影响，影响着教学效益。因而高中数学学习困难的研究既具有现实意义，又具有深远的意义。许多专家学者对此作了大量的研究，获得了许多重要结论，从各个角度分析了数困生的成因，并提出了相应的对策。然而由于可操作性、重视程度等问题，现实中数困生并未得到很好的转化。在全国大力推行教学改革的春风下，研究高中数学“学困生”的成因及对策在高中数学改革中有其必要性和很重要的地位。 本文在相关的教育学、心理学理论的支持下，在已有研究的基础上对高中数困生进行了调查研究，从心理因素方面、知识基础结构方面、认知方面、教育因素与环境因素方面、教师方面、教材建设方面以及自我教育方面和家庭教育方面多角度、多层面分析总结了数困生的成因。再此基础上，针对性地提出了相应的对策和建议。 本研究是笔者结合自身教学实际，在已有研究成果的基础上，以金昌四中05级高一学生为研究对象，采取问卷调查、成绩跟踪分析，个案研究等方法历时近两年进行跟踪调查研究，以期分析数困生的成因，并研究相应的对策，以点带面，为进一步探讨数困生的转化工作提供材料依据，同时也可为本校的教育教学及管理工作起到一定的参考作用，从而帮助学校大面积提高教育教学质量，贯彻教育方针，真正实现教育目标。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、导论

(一)问题的提出

(二)研究目的和意义

(三)本研究的创新之处

(四)研究方法

(五)问卷与访谈设计

(六)问卷和访谈组成内容及其编制依据

(七)问卷与访谈后的数据处理

(八)几点说明

二、数学学困生的界定及研究概况

(一)学习障碍的界定

(二)学习困难的界定及已有的研究成果

(三)苏霍姆林斯基的学生学习困难观

(四)数学学习困难

三、本研究的理论依据

(一)数学学习的本质

(二)数学学习的特征

(三)数学学习的认知过程

(四)影响数学学习的因素

(五)数学认知结构

(六)数学能力及其与数学学习的关系

(七)数学学习的非认知因素

四、本研究的调研过程

(一)样本选取及学生背景资料

(二)调查研究的4个阶段

(三)典型案例介绍

五、调研结果分析与讨论

(一)心理因素方面

(二)知识基础结构方面

(三)认知方面

(四)教育因素与环境因素方面

(五)教师方面

(六)教材建设方面

六、对策与建议

(一)加强心理健康教育，培养良好的学习品质

(二)加强学法指导，注重督促检查

(三)搞好学前调查，使学生平稳过渡

(四)加强教师培训，强化师德教育，提高教学水平

(五)以人为本，尊重个体，努力提高学生数学思维能力

(六)数困生的自我教育

(七)改善家庭教育环境

注释：

主要参考文献：

附录

后记