高中历史课堂中情境教学设计的研究——以人教版《抗日战争》为例

摘要

据调查大部分学生对历史是有好感的，可现如今高中学生，对历史课却普遍表示冷淡。原因是多方面的，比如：教师讲课死板不生动；学校、家长不重视历史课等。其实历史课不仅仅是死板的历史事件、历史人物、事件的影响、意义等等。历史是一种逻辑思维，它用前人的智慧擦亮我们迷茫的眼睛，来面对今天纷繁复杂的世界，而历史课正是要给学生呈现这历史长河中沉淀的人类智慧。如果我们今天用死记硬背、生搬硬套来面对历史，那么我们就真的曲解了它的好意。我们今天提倡“以人为本”，尊重学生。所以笔者根据李吉林老师的情境教学操作要义，运用教师主导作用的前提下，对症下药的创设情境，将历史教学放在一种轻松和谐的氛围中，擦出学生思维的火花，达到让学生积极探索历史的目的。
　　本文首先通过呈现情境教学的含义、特征、要素及意义来对历史情境教学做一个概述，然后对其加以整合并结合案例分析创设情境教学设计的原则、途径以及策略。最后则根据上述分析总结出的原则、策略和途径，结合高中生的思维和兴趣特点设计一节课的教学设计。每一个环节都是为下一环节打下基础，以便在逻辑上环环紧扣，相互关联。

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一、导论

（一）选题缘由

（二）研究的目的与意义

（三）研究思路与方法

（四）文献综述

二、历史情境教学法的内含及要素

（一）情境教学法的含义

（二）情境教学的特征

（三）情境教学的要素

（四）情境教学的意义

三、情境教学设计在高中历史课堂中的选取与运用

（一）情境教学设计概述

（二）情境教学设计的原则

（三）情境教学设计的途径及策略

四、历史课堂情境教学设计的实践——以人教版《抗日战争》为例

（一）分析学习需要，整合教材内容

（二）确定教学目标，突出重点难点

（三）制定教学策略，创设历史情境

（四）选择教学形式，实施历史情境

（五）评价设计成果，修改教学设计

五、历史情境教学设计的反思

（一）所获的经验

（二）存在的问题

（三）解决途径

参考文献

附录

致谢