大学生道德教育接受心理研究——兼论大学生情感性道德教育模式

摘要

该文认为中国的大学生道德教育改革应顺应潮流,将接受理论引入道德教育改革,注重受教育者对道德教育接受的研究,从根本上认识到失去了受教育者的接受也就失去了一切,以期提高道德教育的接受效果.道德教育接受的过程是一个心理活动的过程.在道德教育接受的过程中,心理总是在发生变化,以至于影响道德教育的接受效果.因此,该文从大学生道德教育接受心理入手,探究了大学生道德教育接受心理的涵义、特点和层次;分析了大学生道德教育接受心理过程和心理障碍;论述了大学生道德教育接受机制和接受规律.在此基础上,提出了情感接受心理在大学生道德教育接受中有着极其重要的地位和作用.我们应该在道德教育接受过程中重视情感接受,通过建立大学生情感性道德教育模式,以此来提高大学生道德教育接受效果.

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导言

一、接受理论与大学生道德教育

(一)接受理论的提出

1、从文学角度。

2、从传播学角度。

3、从哲学角度

4、从伦理学角度。

5、从教育学角度。

(二)接受与大学生道德教育

1、大学生道德教育接受是相对于道德教育施教的重要方面

2、大学生道德教育的有效性必须以受教育者接受为前提

二、大学生道德教育接受心理研究

(一)大学生道德教育接受心理的涵义、特点和层次

1、道德教育接受心理的涵义

2、大学生道德教育接受心理的特征

3、大学生道德教育接受心理的层次分析

(二)大学生道德教育接受心理过程和心理障碍

1、大学生道德教育接受过程

2、大学生道德教育接受心理障碍分析

(三)大学生道德教育接受心理机制和规律

1、大学生道德教育接受心理机制

2、大学生道德教育接受心理规律

三、大学生情感性道德教育模式的探究

(一)大学生情感性道德教育模式的涵义

(二)传统的道德教育模式忽视情感接受心理的原因

(三)大学生情感性道德教育模式的实施策略

1、强化情感接受的道德教育观念

2、重视受教育者的情感参与

3、培育教育者的情感人格

4、构筑开放的道德教育情境

参考文献

结束语