审美情感在美术新课程中的实施和理论研究——论审美情感的心理解放功能

摘要

美术新课程中审美情感的心理解放功能，由于其本身具有导向作用，对于学生的发展和成长有着重要意义。从我国目前的美术教学实践来看，美术教育对促进学生智能心理结构、健康心理结构、品德心理结构、劳动心理结构、人际关系心理结构等方面的发展存在诸多不足。因此，在我国当前的基础美术教育的改革中，研究审美情感的心理解放功能将是一个重要课题。 该研究试图在前贤研究的基础上，开拓新的研究视角，从现代教育哲学、教育理论、心理学、美学的角度入手，应用抽样调查的研究方法，以和谐发展的健全人格教育观为前提，对中学生存在的心理素质的各种问题，从审美情感的心理解放功能的开发向度、实施途径等方面进行了多角度的探索。 论文分四部分。 Ⅰ用抽样调查的方法探讨课改中学生心理健康的种种问题。通过学生问卷调查的形式，对中学生“独立性、焦虑程度、人际敏感、自我评价、学习压力、抗挫心理”等方面进行调查，通过调查发现，学生心理健康状况一般，或多或少都有不良心理表现。在发现的基础上对对阻碍健康心理建构的教育进行反思，并提出优化的育人观——和谐发展的健全人格教育观。 Ⅱ比较分析学生的心理健康现状与支配审美情感的心理解放功能实施的哲学、心理学、先进的教育理论是否相协调。该论文从美术新课程的特性和学生的需要等方面，论证了审美情感的心理解放功能对美术学科和学生可持续发展的合理性。 Ⅲ审美情感的心理解放功能的开发向度。对美术新课程中审美情感与强化学习动机，审美情感与智能发展，审美情感与道德情操，审美情感与心身保健，审美情感与协调人际等方面的解放功能进行深度和维度的挖掘。 Ⅳ课程中构建和谐目标，着重阐述审美情感在教学内容、教学方法、教学结构、师生情感交融各环节的渗透和扩散，探寻审美情感教学实施的途径及一些具体的手段。进一步论证审美情感教学的可能性和可行性。

目录

文摘

英文文摘

前言

中文文摘

1中学生心理素质的现状调查及问题成因分析

1.1心理素质的概念

1.2中学生心理素质的现状调查及问题分析

1.2.1调查目的

1.2.2 调查的内容对象及方法

1.2.3 调查结果与分析

1.3 对阻碍健康心理建构的美术教育的反思

1.4 一点思考

2建立和谐发展的健全人格教育观

2.1和谐健全人格的概念界说

2.2美术新课程中审美情感的心理解放功能实施的理论基础

2.2.1基础美术学科新课程中审美情感的心理解放功能的基本内涵

2.2.2基础美术学科新课程的心理解放功能实施的教育学、心理学、美学理论支持

3美术新课程中审美情感的心理解放功能的开发向度

3.1美育的实质及其心理学的价值

3.2美术新课程与美育的内在联系

3.3审美情感的性质

3.4中学生的心理特点

3.5基础美术学科新课程中审美情感的心理解放功能的维度

3.5.1美术新课程中审美情感与强化学习动机

3.5.2美术新课程中审美情感与智能发展

3.5.3美术新课程中审美情感与道德情操

3.5.4美术新课程中审美情感与心身保健

3.5.5美术新课程中审美情感与协调人际

4审美情感在基础美术学科新课程中的渗透与扩散

4.1构建整体性教学目标体现和谐美

4.2赋审美情感于教学内容中体现形象美

4.3赋审美情感于教学过程中体现结构美

4.4赋审美情感于教学方法中体现艺术美

4.5师生审美情感的交融体现互动美

4.6新课程案例分析

5总结

注释

参考书目

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