培养学生发现并提出问题能力的研究

摘要

我国新一轮的课程改革以科学探究为突破口，而提出问题能力是构成科学探究要素之一。传统的物理教学中，忽视了对学生“提出问题”能力培养。学生的提问意识不强，提出问题能力令人担忧。针对我国学生“提出问题”能力较差的现状，本文遵循培养“提出问题”能力的发展规律，针对影响学生“提出问题”的因素，采取激发学生“提出问题”的动机、教师示范提问、培养学生“提出问题”的思维、结合教材内容创设问题情境、采用相对应的教学模式等策略。探索一条培养学生“提出问题”能力的途径，并取得了一定成果。 经过培养发现和提出问题能力的实验和研究，可以得出结论： (1)上述培养“提出问题”能力的策略对于提高学生整体的“提出问题”能力效果显著。 (2)上述培养“提出问题”能力的策略对提高不同数理基础的学生的“提出问题”能力效果不同：对提高中等数理基础的学生的“提出问题”能力效果极其显著，提高较高数理基础的学生的“提出问题”能力效果显著，提高较差数理基础的学生的“提出问题”能力效果接近于显著水平。

目录

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1、序言

1.1新课程改革需要

1.2学生发展的需要

1.3现实的需要

2、高中物理教学中“提出问题”能力培养的概述

2.1物学教学中的“问题”

2.2“提出问题”能力的涵义

2.3“提出问题”能力结构

3、影响学生“提出问题”能力的因素

3.1“提出问题”的能力结构因素

3.2学生的动力因素影响

3.3学生“学”的观念因素

3.4教育教学传统和现实的制约因素

3.5教师的因素

4、学生提出问题能力的发展规律

5、培养发现和提出问题能力的实验和初步效果

5.1目的

5.2被试选择

5.3实验设计

5.4前测

5.5培养学生“发现和提出问题”能力的过程

5.5.1第一阶段培养独立主动地提出问题

5.5.2第二阶段培养学生模仿以后提出问题

5.5.3第三阶段培养学生深入钻研究后提出问题

5.5.4第四阶段培养学生创意猜测以后提出问题

5.6后测

5.7实验数据处理与分析

5.8学生表现：

5.9结论

6.改进探索

7.附录

7.1前测中“提出问题”的题目

7.2后测中“提出问题”的题目

8.主要参考目

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