任务型语言教学的实施与学生情感的培养

摘要

教育部2001年颁布的《英语课程标准(实验稿)》对中学生提出更高的要求。课程标准将情感态度视为影响学生学习和发展的重要因素，将情感教学定为五大课程教学目标之一。新的要求给中学教师带來新的挑战。在过去的一段时间中，大部分语言教师更重视学生智力的发展和认知能力的提高，忽视情感在语言学习中的重要性和学生的情感发展。目前，国内大部分对语言教学中情感问题的研究只侧重于如何营造宽松、和谐、民主的课堂气氛上，没有探讨如何设计出让学生积极参与的课堂活动、如何培养学生情感。 在前人研究的基础上，本文试图探讨高中英语课堂中任务型教学的实施以及学生的情感培养问题。让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功；使学生加强积极情感、消除不利因素，进一步提高综合语言运用能力。 本文采用的研究方法是实验法、问卷调查法和文献综述法。实验结果、实验班与对照班综合能力测试成绩的对比分析结合实验班问卷调查结果的统计分析，表明任务型教学是一种以人为本的、能体现语言价值的教学方法。实验结果也证明学生受益于情感教学与任务型教学的结合应用。 在结论中，笔者指出，有效地运用任务型教学法能在一定程度上培养学生对英语及其文化、对英语学习的积极情感。这种积极情感能激发他们的学习兴趣、降低他们的语言焦虑感、挖掘他们的潜力，使他们保持英语学习的动力并取得好成绩。

目录

文摘

英文文摘

声明

Chapter One Introduction

1.1 Research orientation

1.2 Rationales for the study

1.3 Significance of the study

1.4 Questions to be answered

Chapter Two Theoretical Study of Affect in Language Learning

2.1 The definition of affect

2.2 Relevant researches to affect

2.3 Affective factors

2.4 Affect in language learning

Chapter Three Literature Review of Task-based Language Teaching

3.1 Concepts of task-based language teaching

3.2 Theoretical foundations

Chapter Four Implementation of TBLT and Cultivation of Students' Affect

4.1 Classroom management

4.2 Assessment based on affect

4.3 Task design and task-based teaching activities

Chapter Five Experiment and Implications

5.1 Purpose of experiment

5.2 Implementation of the experiment

5.3 Results and analyses

5.4 Implications for teachers

Chapter Six Discussion and Conclusion

6.1 Limitations of the study

6.2 Further research possibilities

6.3 Conclusion

References

Appendix

Acknowledgements