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绪论
一、研究缘起
二、研究目的与内容
三、研究现状
四、研究意义
五、研究方法
第一章 主体间性视野中的中国传统音乐文化及其教育
第一节 主体间性及主体间性音乐教育观
一、主体间性的内涵分析
二、主体间性与主体性的区别与联系
三、主体间性音乐教育与主体性音乐教育的区别
四、主体间性音乐教育观的确立
第二节 主体间性视野中的中国传统音乐文化
一、“天人之和”--“人与自然”、“音乐与自然”中的主体间性
二、“乐与政和”--“音乐与社会”、“人与社会”中的主体同性
三、“人与器和”--“人与物”中的主体间性
四、“乐与人和”--“人与乐”、“人与人”中的主体间性
五、“音声之和”--“音与音”中的主体间性
六、“心声之和”--“心与物”、“心与乐”中的主体间性
小结语
第三节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教育
一、音乐教育中的“多元主体”之内涵
二、音乐教育中的“多维主体间性”之依据
三、音乐教育中的“多维主体间性”之体现
四、以“主体间性”为焦点的音乐课堂教学观察与分析
本章小结
第二章 主体间性视野中的中国传统音乐文化教育目标与原则
第一节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教育目标构建
一、哲学内涵:弘扬中国传统音乐文化的基本精神
二、美学意蕴:领悟中国传统音乐文化的内在神韵
三、形态特征:把握中国传统音乐文化的本体特征
四、文化意义:理解中国传统音乐文化的人文内涵
五、心理特征:洞察中国传统音乐文化的思维特点
六、教育内容:体验中国传统音乐文化的多姿多彩
七、实用价值:认识中国传统音乐文化的养生功能
第二节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学目标表述
一、情感目标
二、审美目标
三、过程目标
四、认知目标
第三节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学原则
一、平等交往与互动对话原则
二、审美性与文化性之主体间互动原则
三、民族性与多样性之主体间互补原则
四、情感与认知之主体间互融原则
五、主体间融合与变通原则
六、主体间同化与顺应原则
七、理解的循环原则
本章小结
第三章 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学过程与方法
第一节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学过程构建
一、主体间性视野中的中国传统音乐文化教学过程好比游戏过程
二、主体间性四维时空观是多元主体间互动的共时空交流平台
三、主体间性视野中的中国传统音乐文化教学过程四段论
四、主体间性视野中的中国传统音乐文化教学过程特点
第二节 中国传统音乐品赏过程与多元主体角色游移
一、音乐欣赏审美过程与审美层次概述
二、多元主体角色游移之多维视角
三、中国传统音乐品赏过程与多元主体角色游移
第三节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学方法
一、以“音乐为介”的教学方法
二、以“体验为介”的教学方法
三、以“教育为介”的教学方法
四、以“创造为介”的教学方法
第四节 主体间性视野中的中国传统音乐文化学习方式构建
一、交互性建构学习
二、情境化体验学习
本章小结
第四章 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学策略
第一节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学优化策略
一、多元“游移视点”--拓宽主体间音乐文化视野
二、文本“空白召唤”--创造主体间性思维空间
三、“恰当的具体化”--正确理解音乐文化
四、“膏期待视野”--提高主体间音乐审美趣味
五、“视界融合”--诠释音乐文化
'六、“化身入书”与“化心入乐”--体验音乐文化
七、“效果历史”(理解的历史性)--传承音乐文化
八、“理解的多义性”--发展音乐文化
第二节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学实施策略
一、主体间性视野中的教学组织策略
二、主体间性视野中的内容处理策略
三、主体间性视野中的有效提问策略
四、主体间性视野中的教学反思策略
五、主体间性视野中的教学评价策略
第三节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学实践策略
一、感性的对话-中国传统音乐文化教育的教学追求
二、情感的唤起--中国传统音乐文化教育的内在动力
三、亲历的体验-中国传统音乐文化教育的活动载体
四、意境的创设--中国传统音乐文化教育的审美体验场
五、文化的理解--中国传统音乐文化教育的意义实现
六、情智的和谐-中国传统音乐文化教育的理想目标
本章小结
第五章 主体间性视野中的中国传统音乐文化教学实践探索
第一节 中国传统音乐文化教育现状调查与结果分析
一、中小学中国传统音乐教育情况调查问卷内容与结构设计
二、中小学中国传统音乐文化教育现状调查与分析
三、调查结果的总结与分析
第二节 中国传统音乐文化教育实验设计与教学思路
一、主体间性视野中的中小学中国传统音乐教育的实验研究
第三节 主体间性视野中的中国传统音乐文化教育实践探索
一、本土音乐文化与中国传统音乐文化之主体间性
二、显隐互助与中国传统音乐文化教育
三、中国传统音乐文化教育实践存在的问题
第四节 主体间性视野中的中国传统音乐文化实践之建议
一、多元主体间互动是中国传统音乐文化教育的长效机制
二、音乐教师是中国传统音乐文化教育的中坚力量
三、举办丰富多彩的音乐文化活动有效促进主体间性联动
四、探索多种途径促进中国传统音乐文化教育之主体间性互动
本章小结
结语
余 论
附录1:以“主体间性”为焦点的音乐课堂教学观察与分析--小学音乐欣赏‘北京喜讯到边寨>
附录2:以“情境认知”为焦点的音乐课堂教学观察与分析--小学音乐综合课《五十六朵花》
附录3:邓名华教学日志摘选
附录4:中小学生接受中国传统音乐教育状况调查(小学生问卷)
附录5:中小学接受中国传统音乐教育状况调查(中学生问卷)
附录6:中小学中国传统音乐教育情况调查问卷(教师问卷)
参考文献
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果
后 记
个人简历
