国际化视野下我国高校精课程建设研究

摘要

开放教育资源己经成为一种国际认同的教育活动，也成为高等教育机构推动教育信息化、优质教育资源共享、实现教育革新的战略性选择。我国教育部为提升教育质量水平，启动实施了高校精品课程建设项目，至今在数量上已具有一定的规模，然而，其影响力却只限于国内各高校的应用，国际化进程方面一直进展缓慢，其应用效果较之其他发达国家的开放教育资源还有一定的差距。
　　本研究综合运用文献研究法、统计分析法、调查研究法和比较研究法，通过调查国家精品课程建设项目八年来取得的成果和国际化进展情况，分析我国精品课程国际化建设的意义以及在国际化进程中所遇到的问题，利用社会学、管理学、文化学等理论探寻导致我国精品课程国际化进程缓慢的本质原因，以国际化视野对我国精品课程建设进行深入研究。同时，通过对发达国家开放教育资源的教学理念、建设特色及办学经验等的借鉴，进行有效的本土化利用，提出提升促进人类社会进步与发展的开放共享价值观、以激励与保障政策化解利益相关者间的共享与趋利取向冲突的博弈、质量控制过程内化为质量自律意识以及国际化与本土化共进等建议来促进我国精品课程国际化建设。

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1 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的和意义

1.3 研究方法

1.4 理论基础

1.5 相关概念的区分与联系

1.6 国外开放课程与我国精品课程研究现状及启示

2 我国高校精品课程建设存在的问题

2.1 目标偏离：“精”与“开放”异化

2.2 矛盾突显：知识隐匿蔓延

2.3 整体趋同：课程质量悬置

2.4 拓展局限：国际化进程缓慢

3 我国高校精品课程建设问题的根源

3.1 连锁反应：历史文化传统的消极惯性

3.2 冲突激化：共享与趋利取向博弈

3.3 控制复杂：过程反馈机制缺失

3.4 发展异步：国际化与本土化的能量失衡

4 国外开放课程建设的成功实践借鉴

4.1 美国麻省理工学院开放资源：心怀世界

4.2 英国开放大学开放教育：有教无类

4.3 国外开放课程建设成功实践的启示

5 加快我国高校精品课程建设国际化进程的策略

5.1 反思理念：提升开放共享价值观

5.2 化解冲突：激励与保障政策并行

5.3 调整机制：质量控制转化为质量自律

5.4 强化责任：国际化与本土化共进

6 结束语

参考文献

攻读硕士期间研究成果

致谢