初中地理教师培训评价体系构建初探——以重庆市黔江区初中地理教师培训为例

摘要

随着新课程改革的不断深入，教师培训已成为加强教师队伍建设、提升教师专业化水平、确保课程改革顺利实施、提升教育教学质量的重要环节。由于初中地理学科从课程标准、教材内容、教学方法等都发生了很大的改变，对地理教师的专业发展提出了严峻挑战。然而地区之间、学校之间以及地理教师自身发展水平的不均衡，使其地理教师培训的质量良莠不齐，急需一套科学、灵活的评价体系与之配套。但是，目前地理教师培训评价体系尚不完善，缺乏科学、可行、有效的评价方案，用以检验地理教师培训效果。因此，构建既符合教师培训特色又能促进地理教师和培训事业双重发展的地理教师培训评价体系就显的尤为重要。
　　本论文通过文献研究，以地理课程标准理念、柯氏评价理论和CIPP培训评价模型为理论基础，基于参训教师、授课教师的体验和经验为实践依据，以构建初中地理教师培训评价指标体系为主线，在问卷调查及收集参训地理教师意见和看法基础上，通过分析整理的调查结果，采用排序法得出各指标的相对权重系数，并结合访谈专家经验和观点构建初中地理教师培训评价体系。本评价体系由评价指标、评价项目、权重、评价等级、建议5部分组成，其中评价指标包含培训目标、培训师资、培训管理、教学内容、培训资源、教学方法、参训者提升程度、参训者满意程度和培训辐射作用及突出特色等10项；每个评价项目又涉及多项具体评价内容共31项。评价指标体系满分为110分，其中除权重分以外教学特色额外增加10分，根据参训教师和授课教师的体验赋分；评价等级分为特别优秀、优秀、良好、合格、不合格五个级别。为使初中地理教师培训评价体系更加合理、可行、有效，通过进一步访谈调研修改、调整与完善本评价体系，并对构建评价体系中存在的问题提出今后需改进和探索的方向。

目录

1 绪论

1.1 研究背景和意义

1.2 国内外相关文献综述

1.3 研究目的与内容

1.4 研究思路与方法

1.5 核心概念界定

2 初中地理教师培训评价体系构建的依据

2.1 评价体系构建的理论依据

2.2 评价体系研究的实践依据

3初中地理教师培训评价体系的编制

3.1 评价体系编制的原则

3.2 评价指标的构成

3.3 评价权重的确定

3.4 评价体系的框架及说明

4 初中地理教师培训评价体系的再评价

4.1 培训评价体系再评价及其意义

4.2 培训评价体系再评价的对象及方式

4.3 培训评价体系再评价的改进对策

5 结论

参考文献

附录A

附录B

附录C

致谢

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