“以问题为中心”的家长培训对发展性障碍儿童家长亲子沟通的干预研究

摘要

本研究是基于发展性障碍儿童家长在亲子沟通方面存在问题及现有培训效果不佳的现状提出的。“以问题为中心的学习”（Problem-Based-Learning）源于20世纪50年代，其核心思想是将学习设置到问题情景中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，掌握解决问题的技能，并形成自主学习的能力。 “以问题为中心”的培训模式在教师培训、校长培训中都有不同的尝试，均取得了良好的效果，但将该模式运用到家长培训中的研究较少，本研究将此模式引用到家长培训中，就亲子沟通进行培训，以期提高发展性障碍儿童家长的亲子沟通水平。 本研究采用准实验研究法，研究对象为重庆市南岸区某培训机构的20位发展性障碍儿童家长。通过随机的方式将家长分为实验组和对照组，每组各10人。对实验组家长进行为期十二周，每周一次，每次60分钟的家长培训干预，对照组不进行干预。研究根据被试在《亲子沟通问卷》前测、后测得分来测量家长培训的效果，并通过质性材料的分析对实验结果进行补充说明。 结果： （1）干预前，实验组与对照组的亲子沟通水平无显著差异。 （2）干预后，实验组与对照组的亲子沟通水平存在显著差异。 （3）实验组干预前和干预后亲子沟通水平存在显著差异。 （4）对照组的亲子沟通水平在同一时间内无显著差异。 结论： （1）“以问题为中心”的特殊儿童家长培训流程设计具有实践意义。 （2）“以问题为中心”的家长培训可以有效提高发展性障碍儿童家长亲子沟通的水平。 （3）“以问题为中心”的培训模式适合用于家长培训，在培训中取得了良好的效果。

目录

1绪论

1.1研究背景

1.1.1政策背景

1.1.2学术背景

1.1.3现实背景

1.2研究意义

1.2.1学术意义

1.2.2现实意义

1.3核心概念界定

1.3.1发展性障碍儿童家长

1.3.2“以问题为中心”的家长培训

1.3.3亲子沟通

2文献探讨

2.1“以问题为中心”培训模式的相关研究

2.1.1“以问题为中心”思想的起源与发展

2.1.2“以问题为中心”培训模式的内涵

2.1.3“以问题为中心”培训模式的理论基础

2.1.4“以问题为中心”培训模式的基本要素

2.1.5“以问题为中心”培训模式的操作流程

2.2家长培训的相关研究

2.2.1家长培训的需求

2.2.2家长培训的方式

2.2.3家长培训的内容

2.3亲子沟通的相关研究

2.3.1亲子沟通的方式

2.3.2亲子沟通的影响因素

2.3.3亲子沟通的干预研究

2.4“以问题为中心”培训模式在亲子沟通中的应用研究

3研究设计

3.1研究目的与内容

3.1.1研究目的

3.1.2研究内容

3.2研究对象

3.2.1研究对象的选择

3.2.2研究对象的相关资料

3.3.1实验法

3.3.2文献法

3.3.3问卷调查法

3.3.4访谈法

3.4研究工具

3.4.1亲子沟通问卷

3.4.2自编访谈提纲

3.4.3家长培训反馈表

3.5研究流程

3.5.1实验准备阶段

3.5.2实验实施阶段

3.5.3实验完成阶段

3.6资料收集与分析

3.6.1资料的收集

3.6.2资料的编码与处理

3.6.3资料的可信度

4研究结果与分析

4.1家长培训前后问卷测量结果及分析

4.1.1干预前实验组、对照组家长亲子沟通水平比较

4.1.2干预前、后实验组家长亲子沟通水平比较

4.1.3干预前、后对照组家长亲子沟通水平比较

4.1.4干预后实验组、对照组家长亲子沟通水平比较

4.1.5家长培训对亲子沟通干预效果的分析与讨论

4.2家长培训效果的质性研究结果与分析

4.2.1家长培训反馈

4.2.2特殊儿童教师反馈

4.3综合讨论与分析

4.3.1发展性障碍儿童家长亲子沟通状况

4.3.2“以问题为中心”家长培训对亲子沟通的效果

4.4家长培训提升亲子沟通水平成功要素的分析

4.4.1培训模式

4.4.2问题选择

4.4.3小组讨论

4.4.4教师讲解

5研究结论与建议

5.1研究结论

5.2研究建议

5.2.1对家长培训的建议

5.2.2对“以问题为中心”家长培训的建议

5.2.3对亲子沟通的建议

5.3研究局限与展望

5.3.1研究局限

5.3.2研究展望

参考文献

附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

附录B：亲子沟通问卷——母亲填写问卷

附录C：访谈提纲

附录D：家长培训反馈表

附录E：问题情境

附录F：家长招募通知

致谢

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