1 绪论
1.1研究背景与动机
1.1.1 政策背景
1.1.2 现实背景
1.1.3 学术背景
1.2研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3名词解释
1.3.1 智力障碍
1.3.2 教导——游戏式教学
1.3.3 电子绘本
1.3.4 读写能力
2 文献综述
2.1 智力障碍学生的学习特质
2.2 词汇读写能力的相关研究
2.2.1 词汇读写能力对智力障碍学生的意义
2.2.2 词汇读写的学习特性及影响因素
2.2.3 智力障碍学生的词汇读写教学
2.2.4 词汇读写在特殊教育中的相关研究
2.3 电脑辅助教学的应用及相关研究
2.3.1 电脑辅助教学的应用
2.3.2 电脑辅助教学的设计原则
2.3.3 电脑辅助教学应用于特殊教育的相关研究
2.4 电子绘本教学的应用与相关研究
2.4.1 绘本的历史与电子绘本的发展
2.4.2 电子绘本的特点和使用
2.4.3 电子绘本应用于特殊学生学习中的相关研究
3 研究设计与实施
3.1 研究目的与内容
3.1.1 研究目的
3.1.2 研究内容
3.2 研究对象
3.2.1 研究对象的选择
3.2.2 研究对象的基本情况
3.3 研究方法
3.3.1 自变量
3.3.2 因变量
3.3.3 控制变量
3.4 研究工具
3.4.1 评估工具
3.4.2 教学工具
3.5 实验设计
3.5.1 基线期
3.5.2 介入期
3.5.3 维持期
3.6 研究程序
3.6.1 准备阶段
3.6.2 实验阶段
3.6.3 资料处理与分析阶段
3.6.4 研究报告撰写阶段
3.7 资料收集与分析
4 结果与分析
4.1 个案读写能力成效分析
4.1.1 读写能力正确率曲线图分析
4.1.2 读写能力正确率视觉分析
4.2 个案看词读音能力成效分析
4.2.1 看词读音正确率曲线图分析
4.2.2 看词读音正确率视觉分析
4.2.3 看词读音测验结果讨论与分析
4.3 个案听音选词能力成效分析
4.3.1 听音选词正确率曲线图分析
4.3.2 听音选词正确率视觉分析
4.3.3 听音选词测验结果讨论与分析
4.4 个案词语听写能力成效分析
4.4.1 词语听写正确率曲线图分析
4.4.2 语听写正确率视觉分析
4.4.3 词语听写测验结果讨论与分析
4.5 个案阅读理解能力成效分析
4.5.1 阅读理解正确率曲线图分析
4.5.2 阅读理解正确率视觉分析
4.5.3 阅读理解测验结果讨论与分析
4.6 综合分析与讨论
4.6.1 研究结果讨论与分析
4.6.2 教导——游戏式电子绘本提升智力障碍学生读写功能的成功要
4.7 社会效度分析
5 结论与建议
5.1结论
5.1.1教导——游戏式电子绘本教学对智力障碍学生读写能力提升成效
5.1.2教导——游戏式电子绘本教学对智力障碍学生阅读理解能力之类
5.1.3教导——游戏式电子绘本教学对智力障碍学生读写能力提升之社
5.2 建议
5.2.1 对电子绘本教学的建议
5.2.2 对未来研究的建议
参考文献
附录A 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
附录B 电子绘本教学方案设计（范例）
附录C 常用词语读写综合测验
附录D 常用词语生态评量问卷
附录E 绘本筛选检核表
附录F 阅读理解测验题（范例）
附录G读写能力测量记录表
附录H 阅读理解能力测量记录表
附录I 教导——游戏式电子绘本教学成效访谈提纲
附录J 电子绘本文字稿
附录K 常用词语读写测验结果
附录L 家长知情同意书
致谢
声明
