近20多年我国中学生物教师研究状况的变迁

摘要

教师研究能有效促进教师专业发展。在新课程改革的背景下，为使教师研究能够更好的发挥作用，本文应用内容分析法和访谈法，研究了近20多年间我国中学生物教师研究状况的变迁。 应用内容分析法，对近20多年间5种涉及中学生物教育方面的期刊上刊登的中学生物教师的教育研究论文进行分析，共记录到文章4617篇。研究发现，在这段时期内，期刊论文年篇数曲折上升；论文水平变化不大，在1993-1999年处于最低水平；研究主题主要围绕课堂教学展开；还存在着中学生物教师教育研究方法欠缺、论文格式不规范等问题。通过对10多位中学生物教师进行重点访谈，结合文献资料，发现课程改革的实施影响期刊论文年篇数的变化，国家政策对中学生物教育的重视程度严重影响生物教师研究的水平，工作后的学习和经验积累影响中学生物教师教育研究方法的形成，教师研究的主题由中学生物教师的关注点决定；此外，教师做研究的动机和效果、时间、重点和非重点中学的差异以及教龄的差异，都会影响到中学生物教师研究的发展变化。 本研究是国内首次针对我国中学生物教师研究在近20多年间的变迁展开的实证研究。鉴于我国中学生物教师研究在近20多年间发展状况的特殊性，笔者希望通过国家加强对中学生物学科发展的重视、对中学生物教师继续教育以提高其教育研究水平、引领中学生物教师行动起来等途径，促进我国中学生物教师研究的发展，为新课程标准的实施提供优秀的师资保障。

目录

文摘

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声明

第一章绪论

1.1研究背景

1.2教师研究的概念界定

1.3教师研究的意义

1.3.1有利于教师不断积累实践知识并为改进教学工作并提出切实可行的教育改革方案

1.3.2能够提升教师的自我反思意识和能力

1.3.3能够提高教师的创造能力

1.3.4使教师从“必然王国”逐步走向“自由王国”并体验自我价值实现的愉悦

1.3.5有利于和谐人际关系的建立

1.3.6有利于克服职业枯竭

第二章国内外教师研究发展状况

2.1国外教师研究发展状况

2.2国内教师研究发展状况

2.3国内对中学生物教师研究方面的研究较少

2.4对我国中学生物教师研究在近20多年中的变迁进行研究的意义

2.4.1从历史研究的角度来看

2.4.2从近20多年间我国中学生物学教学的发展变化状况来看

2.4.3从目前新课程改革的需要来看

2.4.4从提高我国中学生物教学的目的来看

2.5研究方法

第三章近20多年我国中学生物教师研究的变迁——内容分析法

3.1系统设计模式选择

3.2确定资料来源

3.3文献资料的评价

3.4分析类目和分析单元的设计

3.4.1教师研究既具有教育研究的共性，也有特性

3.4.2制定对近20多年我国中学生物教师研究进行调查和评价的量表

3.5信度分析

3.5.1评分员的选择

3.5.2对另外两名评分员进行培训

3.5.3对材料进行评判分析

3.6分析过程

3.7研究结果和讨论

3.7.1各期刊记录到的论文总篇数差别很大

3.7.2各期刊论文年篇数在近20多年间呈曲折上升趋势

3.7.3各期刊论文年平均值较低且在20多年间没有多大变化

3.7.4研究方法等分析类目对论文年平均值起主要影响作用

3.7.5各分析类目在近20多年间的具体变化情况

3.7.6论文格式规范性差

3.8小结

第四章影响近20多年我国中学生物教师研究变迁的因素——访谈法

4.1研究的理论基础

4.2访谈对象的选择

4.2.1学校类型

4.2.2教龄结构

4.2.3有无发表过教育研究论文

4.3访谈提纲的制定

4.4访谈过程

4.5访谈数据处理

4.6研究结果和讨论

4.6.1课程改革的实施影响中学生物教师研究论文年篇数的变化

4.6.2国家政策对中学生物教育的重视程度严重影响生物教师研究的水平

4.6.3工作后学习和经验积累影响中学生物教师教育研究方法的形成

4.6.4中学生物教师关注的焦点决定了教师研究的主题

4.6.5教师做研究的动机和效果影响中学生物教师研究的发展

4.6.6时间并不是教师研究的天敌

4.6.7重点和非重点中学之间中学生物教师研究的差异及影响因素

4.6.8不同教龄中学生物教师参与教育研究状况的差异及影响因素

4.6.9影响论文格式规范性的因素

4.7小结

第五章研究结论及讨论

5.1研究结论

5.2讨论和建议

5.2.1我国中学生物教师研究在近20多年间发展状况的特殊性

5.2.2中学生物教学的发展需要国家的重视

5.2.3通过继续教育提高中学生物教师研究的水平

5.2.4中学生物教师要行动起来

5.3研究展望

参考文献

攻读学位期间发表论文

致谢

附录