任务教学法在大学日语专业会话教学中应用的利弊初探

摘要

任务教学法从上个世纪80年代兴起到现在已经有20多年的历史了。任务教学法是交际法的延续和发展。2001年，我国国家教育部明确提出了倡导任务型的教学模式。从整体来看，目前国内大部分关于任务教学法的研究都集中丁英语教学方面。而且对任务教学法的理论，实施步骤介绍的多；对任务教学法的优点，先进性分析的多，对任务教学法在中国国情下的教学实践相对要少。因此，本文旨在通过探讨任务教学法在大学日语专业会话教学中的优势和弊端，希望对人学日语专业特别是会话教学的改革有所启示，并且为提高大学日语专业会话教学的质量和水平提供一些积累，同时也希望对任务教学法的完善和发展提供一些素材。 正文部分具体分为5个章节。 第1章的主要内容：本章节首先介绍了本研究的选题缘由是在笔者的教学实践和对任务教学法在我国外语教学应用的了解和把握基础之上的。然后对任务教学法领域，人学日语专业会话教学等领域的研究现状进行梳理。在此基础上阐述了研究的意义和研究方法。 第2章的主要内容：本章节陈述了任务教学法的基本概念，主要包括任务的定义，结合日语会话教学实践介绍任务教学法当中的任务的类型，构成因素、具体的实施步骤，分析这些步骤如何体现了任务教学法的理念。 第3章的主要内容：理论和实践相结合，阐述在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的优点。 第4章的主要内容：结合日语专业教学现状和学科特点，学生特点分析在人学日语专业会话教学中运用任务教学法的弊端。 第5章：结语。对全文进行了总结，任务教学法是一种以学生为中心和以人为本的教学方法，任务教学法对我国的外语教学产生深远的影响，对提高和改善我国外语教学的质量有着积极的作用。同时我们应该用辩证的观点去看待任务教学法，它并不是完美的。作为一种教学法，它只是完成外语学习任务很多方法中的重要的一种，但不是唯一的。人学日语专业会话教学有着其学科的特点和规律。日语教师应根据教学对象与教学内容的不同，结合以往教学中使用的有效的教学方法，灵活选择和运用，达到课堂教学的最优化。

目录

文摘

英文文摘

声明

1绪论

1.1问题的提出

1.2研究现状

1.2.1任务教学法研究现状综述

1.2.2大学日语专业会话教学研究现状综述

1.3研究的意义

1.3.1为任务教学法的发展和完善提供一些素材

1.3.2为提高大学日语会话教学的质量和效果提供可供参考的策略

1.3.3为大学日语专业教学改革提供一些启示

1.4研究的方法

1.4.1直接观察和间接观察法

1.4.2访谈法

2任务教学法概述

2.1任务教学法的含义

2.1.1任务教学法中“任务”的定义

2.1.2任务教学法中“任务”的主要类型

2.2任务教学法的构成因素和在日语会话教学中的实施步骤

2.2.1任务教学法的构成因素

2.2.2任务教学法在日语会话教学中的实施步骤

3在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的优点

3.1有利于改变日语会话教学中长期的主导性观点，提高学生日语会话的效率

3.2有利于建立和谐的师生关系

3.3有利于激发学生学习兴趣，锻炼合作和沟通能力，激发探究性学习能力

3.3.1激发学生学习兴趣，增强学习动机

3.3.2有利于锻炼学生合作精神和沟通能力

3.3.3有利于培养学生探究性学习的能力

4在大学日语专业会话教学中运用任务教学法的缺点

4.1课堂效率低，难以保证教学任务的完成

4.2教师的能力和水平会直接影响任务教学法的效果，难以保证大面积教学质量的提升

4.2.1日语教师对任务教学法的认识比较少

4.2.2任务教学法对教师的教学能力和水平要求高

4.2.3教师教学任务重，对课堂教学改革缺乏积极性

4.3语言焦点置后致使学生目的语语言准确度大大降低

4.3.1学生语言知识水平和能力与任务教学法的冲突

4.3.2日语会话教材与任务教学法的冲突

4.4学生合作学习，容易使学生独立思考能力减退，依赖他人的意识增强

5结语

参考文献

附录

致谢