个人自立与自我图式、他人图式的关系研究

摘要

自我图式是一种认知结构,是在处理有关个人信息的过程中形成的,它影响个体编码、储存和提取与自己有关的信息。储存于记忆库中的自我图式并非被动的记忆表征,它具有主动建构信息的机制,能对环境中的信息的进行选择,并决定对信息的解释、综合以及处理。自立人格是我国传统文化十分重视的积极人格品质,并被视为健全人格的重要内容、心理健康的保护性人格因素。自立人格从理论上划分为人际自立和个人自立两个方面。个人自立包括个人独立、个人主动、个人责任、个人灵活、个人开放5种特质。图式是人格发展的重要组成部分,人格反过来影响图式的形成和发展。以往对自我图式的研究大部分是探索消极自我图式对个体认知的影响,而很少有研究探索个体积极自我图式对认知的影响,其中人格与积极自我图式的关系研究则少之又少。本研究从记忆和注意两个方面探索个人自立和自我图式、他人图式的关系。
　　 研究一采用自我参照范式,以69名西南大学在校大学生为被试,从编码和记忆的角度探索个人自立与自我图式、他人图式的关系。研究结果表明:(1)在学习阶段自我参照加工条件下,个体的个人自立水平越高,其对褒义词的认可量和认可度越高,相反个体的个人自立水平越低,其对贬义词的认可量和认可度越高。(2)在学习阶段他人参照加工条件下,个体的自立水平越高,其对褒义词的认可量和认可度越高,相反个体的个人自立水平越低,其对贬义词的认可量越高。(3)在再认阶段,个体的个人自立水平越高,其在自我参照条件下的褒义词再认正确率差值和参照效应R分数值越大,即对自我相关的褒义词记忆效果越好。(4)在学习阶段,体的个人自立水平越高,其对他人参照条件下的褒义词再认正确率差值和参照效应R分数值越大,即对他人相关的褒义词记忆效果越好。
　　 研究二采用线索靶子范式,以69名西南大学在校大学生为被试,从注意的角度探索个人自立与自我图式、他人图式的关系。研究结果表明在自我相关积极信息为有线索时,个体的个人自立水平越高,对靶刺激的反应时越长。
　　 研究一和研究二的研究结果从注意、编码和记忆不同的角度支持了我们的假设,即个体个人自立水平越高,其自我图式和他人图式越积极,从而影响对有关自我和他人的信息的注意偏向、编码和记忆效果,具体表现为对与自己和他人有关的积极信息更为认可,记忆效果更好。另一方面,研究结果表明个体个人自立水平越低,其自我图式和他人图式越消极,对与自己和他人有关的消极信息更为认可。