新课程背景下小学语文教师的学生观及其转变研究

摘要

在传统学生观的影响下，教师在教育教学过程中常对学生夹杂着许多错误认识，阻碍了教育教学改革的发展进程。小学教育作为学校教育的初始阶段，有着比学校教育的其他阶段都重要的影响，在这其中小学语文教师在对学生传递知识、启迪思想以及学生的发展中都占有着举足轻重的地位，因此小学语文教师对学生观的认识是否正确就会直接影响到学生日后的发展。目前我国关于教师的学生观研究和论述，大多是从宏观导向和理论建构方面进行，思想辩证的研究居多，实证研究较少，虽然对一定的概念和理论框架有所建构，但与学科教师相结合的教师学生观这类实际的问题几乎没有涉及。所以本文将在过去的理论基础上，运用实证研究的方法，对小学语文教师的学生观展开分析。
　　本文对小学语文教师的学生观研究主要从文献分析，问卷调查，课堂观察，以及教师访谈这几个方面进行。首先，对国内外关于教师的学生观已有文献进行分类与整理;接着把小学语文教师作为调查对象，发放调查问卷，此后深入到学校进行非参与式课堂观察并随机对教师进行访谈调查，目的是找出小学语文教师的学生观现状及影响学生观现状的因素进行分析;最后通过前文的调查分析，探索小学语文教师的学生观转变策略。
　　在本研究围绕小学语文教师的学生观现状展开，对小学语文教师的学生观现状进行分析，全论文共分为五个部分:
　　第一部分:前言。首先，通过研究缘起来说明研究本课题的原因，然后定义核心概念，明确研究意义，其次是对现有的研究通过整理、述评以及分析形成文献综述，最后从研究的目的与意义、研究对象，研究的思路与方法，这三个方面进行表述，使本研究在一个清晰的思路中展开。
　　第二部分:新课程背景下小学语文教师的学生观意义。主要从新学生观的产生是时代与教育本身规律的要求、小学语文教师的学生观在新课程改革中的重要作用、小学语文教师的学生观是语文教学工作的关键三个方面来进行阐述。
　　第三部分:新课程背景下小学语文教师的学生观现状。
　　(1)小学语文教师的学生观现状分析。对200名小学语文教师发放问卷进行调查，同时参与课堂观察和教师访谈。得到总体情况分析:小学语文教师对新课程要求的学生观的总体认识较好，个体差异不明显。与相关变量的分析:小学语文教师的学生观在不同的性别、年龄、教龄、职称、学历、学校类型、职后培训次数方面都存在显著的差异，在不同任教年级的教师中不存在显著差异。
　　(2)小学语文教师的学生观影响因素分析。主要从两个方面来确定:第一，内在因素:包括小学语文教师的性别、年龄、教龄、学历。第二，外在因素:主要从职称、学校类型及职后培训角度进行分析。
　　第四部分:新课程背景下小学语文教师的学生观转变策略。通过对小学语文教师的学生观现状分析及影响因素分析，研究者提出小学语文教师的学生观转变策略:
　　（一）根据教师的性别特点，促进师生之间的情感交流;
　　（二）结合教师的年龄特征，引导教师客观认识学生;
　　（三）增加不同教龄教师之间的交流与合作，促进共同转变;
　　（四）改善教师职称的评价方式，建立有效的激励手段;
　　（五）针对新课程改革要求，加强不同学历教师的语文专业知识培训;
　　（六）增加教师培训次数，开展针对性培训内容;
　　（七）督促学校配合，转变办学理念;
　　第五部分:结束语。通过对研究的结果总结，提出研究的结论，找出研究不足，以期为学生观的研究提供一定的借鉴。

目录

声明

摘要

前言

(一)研究缘起

(二)相关概念界定

(三)文献综述

(四)研究设计

一、新课程背景下小学语文教师的学生观意义

(一)新学生观的产生是时代与教育本身规律的要求

(二)小学语文教师的学生观在新课程改革中的重要作用

(三)小学语文教师的学生观是语文教学工作的关键

二、新课程背景下小学语文教师的学生观现状

(一)小学语文教师的学生观问卷设计

(二)新课程背景下小学语文教师的学生观的现状

(三)小学语文教师的学生观的影响因素分析

三、新课程背景下小学语文教师转变学生观的策略

(一)根据教师的性别特点．促进师生之间的情感交流

(二)结合教师的年龄特征，引导教师客观认识学生

(三)增加不同教龄教师之间的交流与合作，促进共同转变

(四)改善教师职称的评价方式，建立有效的激励手段

(五)针对新课程改革要求，加强不同学历教师的语文专业知识培训

(六)增加教师培训次数，开展针对性培训内容

(七)督促学校配合，转变办学理念

结语

参考文献

附录

致谢