中学教师学习共同体建设的研究——以重庆市南岸区长生桥中学校为例

摘要

随着我国新一轮课程改革的深化，实现教育创新，全面推进素质教育等重大举措的提出，教师的学习就显得至关重要，教师扮演着新课程改革工作顺利进行的推手，教师间的合作交流永远起着最重要作用。学校以教研组、备课组、年级组为基本单位的合作学习形式在工作中取得了一定的成效。但是在新课标下，教师间合作学习的形式是多样性，探寻一种有效教师合作学习途径是本人研究的方向。
　　本人通过在重庆市长生桥中学校开展的教师学习共同体建设的过程中得到的经验基础上，以案例研究展现教师学习共同体建设这一学习模式对学校教育品质提升的优势，对学校教师学习共同体建设提出建议和对策。
　　本文共分了四个部分。第一部分是导论，介绍本课题的研究缘由是基于国家教育部相关文件精神与现实中教师们学习现况的问题和差距，基于此有必要找出一些可行的办法，以解决此困惑。同时，介绍相关的文献综述和进行本研究的思路和方法。第二部分主要介绍了重庆市南岸区长生桥中学教师“学习共同体”建设现状，由于新课改理念已深入中学教师心里，教师学习共同体使教师课堂教学方式有新的改变；学习共同体促使教师研修、学习方式发生一些变化，学校对教师教育教学评价有新的要求。第三部分主要介绍了长生桥中学教师“学习共同体”建设中遇到的问题探因：理论学习，合作意识，活动设计，角色定位，教学方式评价体系中，课程培训中阐述教师学习共同体建设的阻碍。第四部分主要介绍了基于案例研究的基础上，对长生桥中学教师“学习共同体”建设中提出相应的对策和建议。

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导论

一、问题的提出

二、研究的目的与意义

三、相关研究文献综述

四、研究的思路和方法

五、核心概念的诠释

第一章 中学教师学习共同体建设的意义

一、中学教师学习共同体的内涵

二、中学教师学习共同体的特点

三、中学教师学习共同体的意义

第二章 重庆南岸长生桥中学教师“学习共同体”建设现状

一、学习共同体建设的现况分析

二、学习共同体建设中教学方式的革新

三、学习共同体改进研修方式

四、学习共同体建设评价体系雏形

第三章 重庆南岸长生桥中学教师“学习共同体”建设困惑

一、学习共同体建设中教师理论学习不力

二、学习共同体教师间合作意识不浓

三、学习共同体建设活动设计单一

四、学习共同体建设中角色定位不准

五、学习共同体建设中对教学方式转变不活

六、学习共同体建设的评价体系不全

七、学习共同体建设中培训效果欠佳

第四章 重庆市南岸区长生桥中学教师“学习共同体”建设对策

一、有效培训，提高教师理论修养

二、共同愿景，建立合作学习团队

三、团队学习，丰富个体学习内容

四、评价标准，增加“学习共同体”考核权重

五、项目协作，转变教师科学学习方式

六、模拟构建，形成教师“学习共同体”样本

七、活动设计，搭建学习共同体建设平台

结语

参考文献

致谢