听障学生家庭亲子情绪互动特点及与学生情绪调节策略的关系研究

摘要

情绪作为人际互动中很重要的一个因素，常常影响着人际关系。在人际互动中包含着情绪的互动。发展心理学认为，人在成长过程中有情绪上互动的需要，而亲子情绪互动作为儿童成长过程中重要的一环，必然影响着个体心理发展。听障学生由于自身的生理缺陷，导致他们更难以控制自己的情绪和理解他人情绪，存在普遍的情绪行为问题和人际交往困难。良好的亲子情绪互动对听障学生控制自身情绪、发展情绪能力和融入社会来说有着非同一般的作用。
　　本研究选取小学高年级到高中阶段的听障学生及其家长为研究对象，利用情境测验法对听障学生家庭亲子情绪互动的特点及其与听障学生情绪调节策略的关系进行研究。结合已有研究和专家建议编制了《听障学生家庭亲子情绪互动情境测验》，分为父母测验工具和听障学生测验工具两部分：父母情境测验由“情绪反应”、“应对方式”和“情绪调整”三个成分组成；听障学生情境测验由“情绪关注”、“情绪求助”和“情绪调整”三个成分组成。研究结果如下：
　　（1）自编的《听障学生家庭亲子情绪互动情境测验》两部分都具有良好的信效度，符合教育学和心理测量学的要求，适合作为听障学生家庭亲子情绪互动研究的工具。
　　（2）在亲子情绪互动成分父母侧，母亲比父亲表现出更多的积极的情绪反应；父母的学历越高，采取积极情绪反应和支持型应对方式的几率越大；非独生子女的听障学生家庭父母的情绪调整水平更好；双亲家庭和重组家庭比单亲家庭的父母更多的表现积极的情绪反应。
　　（3）在亲子情绪互动成分听障学生侧，听障女生比男生更擅长情绪求助。
　　（4）通过聚类分析把父母侧亲子情绪互动分为：忽视型（17.5％）、平静-非支持型（38.2%）、平静-支持型（21.8%）、理解-支持型（22.5%）；把听障学生侧亲子情绪互动分为：积极求助型（11.2%）、完全消极型（35.4%）、消极调整型（17.2%）和积极调整型（36.1%）。
　　（5）父母侧亲子情绪互动类型在父母性别、学历、是否独生子女、生源地和家庭结构上存在差异。听障学生侧亲子情绪互动类型在家庭结构上存在差异。
　　（6）根据父母侧亲子情绪互动类型和听障学生侧的特点，把听障学生家庭亲子情绪互动的类型分为四类，双向积极型（30.2%）、双向消极型（21.8%）、父母单向积极型（22.5%）和孩子单向积极型（25.5%）。
　　（7）听障学生在调节情绪时，倾向于采用寻求支持和认知重组两种策略，其次为分心-回避、工具性应对、发泄、攻击，六种策略之间差异显著。
　　（8）父母侧的情绪反应、应对方式与听障学生情绪调节策略呈显著相关。听障学生侧的情绪关注、情绪求助和情绪调整与其情绪调节策略呈显著相关。
　　（9）父母侧亲子情绪互动类型与听障学生的情绪调节策略之间存在显著相关。听障学生侧亲子情绪互动类型与听障学生的情绪调节策略之间存在显著相关。
　　（10）听障学生家庭亲子情绪互动类型与学生的情绪调节策略之间存在显著相关。

目录

声明

1导论

1.1研究缘由

1.2研究的意义

1.3研究的理论依据

1.4概念界定

2研究综述

2.1亲子互动的相关研究

2.2父母对子女消极情绪反应方式的研究

2.3听力障碍儿童情绪调节策略发展的相关研究

2.4以往研究的不足和本研究的新意

3《听障学生家庭亲子情绪互动情境测验》工具的编制

3.1《听障学生家庭亲子情绪互动情境测验》听障学生测验工具的编制

3.2《听障学生家庭亲子情绪互动情境测验》父母测验工具的编制

4听障学生家庭亲子情绪互动的特点

4.1研究目的

4.2研究对象

4.3研究工具

4.4数据处理

4.5研究结果与讨论

5听障学生情绪调节策略的特点

5.1研究目的

5.2研究对象

5.3研究工具

5.4数据处理

5.5研究结果与讨论

6亲子情绪互动与听障学生情绪调节策略的关系

6.1亲子情绪互动成分水平与听障学生情绪调节策略的关系

6.2父母侧和听障学生侧亲子情绪互动与听障学生情绪调节策略的关系

6.3亲子情绪互动类型与听障学生情绪调节策略的关系

7总讨论

7.1测验工具的编制

7.2听障学生家庭亲子情绪互动的特点

7.3听障学生在调节不同情绪时所使用的情绪调节策略存在差异

7.4亲子情绪互动与听障学生情绪调节策略的关系

7.5结论

7.6亲子情绪互动的建议

7.7本研究的不足和待改进之处

参考文献

附录一

附录二

致谢

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