基于“五还”理念下的小学数学教学研究

摘要

“改变教师教的方法与学生学的方式，达到培养学生主动学习与创新能力”是数学课堂改革的核心。华东师范大学叶澜教授在“新基础教育”理论提出“把课堂还给学生，让课堂换发生命气息”，主张教师对学生进行“五还”教学。“五还”的含义是还给学生主动学习的“时间、空间、工具、提问权和评议权”。激发学生的学习兴趣，自主探索、合作交流等，从而改变学生的学习方式，发挥创造性。
　　本文以思明第二实验小学“新基础教育”试验理论课题为纽带，对2015级(5)班进行历时一年的“五还”教学实验研究。在通过“五还”教学方法进行课堂观察、案例分析、访谈法、问卷调查中以及普通课堂与“五还”教学课堂对比中得出以下结论:
　　1、“五还”教学课堂气氛比较活跃，教师与学生以及学生与学生之间能积极有效的多项互动;学生的积极性教高，举手面较广，能较好的融入课堂，绝大部分学生可以根据教师的要求积极参与课堂，完成活动。
　　2、教师在教学上一是注重课堂时间的分配，课堂的教学组织形式多样、更注重学生的动手操作、小组合作交流的活动，合理分配各个教学环节时间。二是注重方法的教学，运用引发学生思维的“大问题”贯穿全堂课，强调学生方法的训练，不是简单的教知识点，而是教知识的结构，再培养学生用知识的结构解决问题。三是注重课堂的重组。教师在课堂中能不断尝试捕捉、判断、重组学生课堂中不断呈现的各种各类的信息资源，使学生的主动学习活动能自发的不断推进，从而使教学过程真正呈现动态生成。教师的教学水平也逐渐得到了锻炼并提高。
　　3、学生的数学能力得到提高，体现学生在动手能力、想象能力、解决问题均有所提高。数学成绩有所提高，实验时间越长，差异越大。对数学学习态度有所提高。学生更喜欢上数学课，愿意主动去探索、创造数学。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 基础教育的现状、反思与关注

1．2 新课程标准对数学教学的要求

1．3 “五还”理念国内研究背景

第2章 小学数学“五还”教学理论探析

2．1 “五还”教学实验的理论基础

2．1．1 新基础教育理念

2．1．2 主体性教育理念

2．1．3 杜威的教育思想

2．2 “五还”教学原则与组织形式

2．2．1 “五还"教学原则

2．2．2 “五还"组织形式

第3章 小学数学“五还”理论设计课堂研究

3．1 “五还"教学法简述

3．2 研究对象

3．3 研究方法

3．4 小学数学课堂中的“五还”教学研究

第4章 “五还”理念下的小学数学教学实验研究

4．1 实验设计

4．2 实验实施

4．3 实验效果分析

4．3．1 “五还”教学下教师的作用

4．3．2 “五还”教学下的课堂操作

4．3．3 “五还”教学下的课堂与普通课堂的对比

4．4 实验结论

4．4．1 学生的动手能力

4．4．2 学生的想象能力

4．4．3 学生解决问题能力

4．4．4 学生的数学成绩

4．4．5 学生对数学的学习态度

4．4．6 教师的教学方式转变

第5章 结论与反思

5．1．2 学生的变化

5．2 “五还”教学的不足与建议

致谢

参考文献

附录