中国音乐审美教育功能的渊源探索及其对音乐教育的启示

摘要

本论文以历史唯物主义为指导，运用唯物辩证法，从中国近现代音乐发展的客观历史出发，对我国音乐审美教育功能的发展历程进行了详尽的梳理，并对有关史料进行充分的发掘和深入的剖析，力求史料的真实性与分析的深刻性相统一，期待获得历史对音乐审美教育的重要启示。本论文以历史为主线，分三个部分进行论述：第一部分，古代音乐审美教育思想的发展历程及对音乐教育的启示。第二部分，近现代音乐审美教育意识的发展历程及对音乐教育的启示。第三部分，当代音乐审美教育理念的发展及对音乐教育的启示，其中每一部分都包括历史发展叙述与启示两节内容。最后，论文的结语部分是对整篇论文进行的总结，并对我国音乐审美教育的发展趋势做出了大胆的预想，提出了我国未来的音乐审美教育将成为集民主化、终身化、人性化与多元化于一体，既具备民族特色又符合国际教育理念的有中国特色的音乐审美教育。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章古代音乐审美教育思想的发展历程及对音乐教育的启示（1984所以前）

第一节古代音乐审美教育思想的发展历程

一、萌芽阶段（春秋战国时期以前）

二、繁盛阶段（春秋战国时期）

三、稳进阶段（秦汉时期）

四、发展阶段（魏晋南北朝-1840年）

第二节古代音乐审美教育思想对音乐教育的启示

一、音乐的审美功能是音乐审美教育的理论基础

二、审美体验、情感、创造及个性化是音乐审美教育的关键因素

第二章近现代音乐审美教育意识的发展历程及对音乐教育的启示（1840年-1949年）

第一节近现代音乐审美教育意识的发展历程

一、发展阶段（1840年-1919年）

二、低谷阶段（1919年-1949年）

第二节近现代音乐审美教育意识对音乐教育的启示

一、提出音乐教育的主要目的是审美

二、指出音乐审美教育是一种情感教育

三、音乐审美教育功能得到社会、政府的认可，被写入音乐教育指导性文件

第三章当代音乐审美教育理念发展及对音乐教育的启示（1949年至今）

第一节当代音乐审美教育理念的发展

一、恢复阶段（1949年-1956年）

二、曲折阶段（1957年-1975年）

三、重振阶段（1976年至今）

第二节当代音乐审美教育功能发展对音乐审美教育的启示

一、审美教育功能在教育方针中的地位决定了音乐教育的方向

二、我国的音乐审美教育必须具有中国特色

结语

参考文献

致谢