高等师范院校公共课教育学教学策略研究

摘要

教学策略是为了完成教学目标和适应学生认知需要而采取的方式、方法、手段和步骤的总和,它对达到教学目标,提高教学质量有重要意义.国内外不乏对教学策略,特别是基础教育教学策略的研究,但缺乏对公共课教育学这一特殊专业学科教学策略的研究.该文运用教育心理学、教学论等分科理论与方法,重点分析高师公共课教学学存在的问题是:部分教师思想封闭、素质和教学水平不高,缺乏对角色职责的全面认识;不少师范生认识偏狭、学习能力差,缺乏学习的内部动力;教学内容空泛,缺乏针对性和适用性;教学方式、方法、手段呆板单一,缺乏灵活万籁多样性;教学管理不够完善.在问题分析的基础上,重新认识学科的性质和教学目标.并依据哲学方法论、系统科学理论和现代认知心理学的思想,把学科教学存在的问题视为一个相互联系的矛盾统一体,探寻对矛盾的各个方面实现有效控制的措施,从而确立了角色体验策略、定向探索策略、技能训练策略、自主学习策略等几种主要的教学策略、定向探索策略、技能训练策略、自主学习策略等几种主要的教学策略,具体阐述各策略的适用范围、教学程序步骤、特点和操作要求.教学策略的研究是当前教学研究的重要课题.该文研究不尽完善,期望此粗浅研究能对高师公共课教育学的问题解决提供帮助,对学科教学策略的研究起到抛砖引玉的作用.

目录

文摘

英文文摘

前言

第一部分：高师公共课教育学教学的现状分析

一、高师公共课教育学的教学现状

二、高师公共课教育学教学的问题分析

(一)教师方面

(二)学生方面

(四)教学方法、方式、手段方面

(五)教学管理方面

第二部分：高师公共课教育学学科性质和目标的重新定位

一、高师公共课教育学的学科性质

二、高师公共课教育学教学目标的重新定位

第三部分：高师公共课教育学教学策略的确立

一、概述

(一)教学策略的定义和特征

(二)高师公共课教育学教学策略研究的价值

二、高师公共课教育学教学策略确立的基础

(一)理论基础

(二)实践基础

三、高师公共课教育学的主要教学策略

(一)角色体验策略

(二)定向探索策略

(三)技能训练策略

(四)自主学习策略

附录：高师公共课教育学教学片断

结束语

注释

参考文献

附录1：公共课教育学调查问卷(学生用)

附录2：公共课教育学调查问卷(教师用)

后记