问题式教学法在儿科肾脏病学进修生教学中的应用体会

摘要

"问题式教学"是相对于传统的"非问题式教学",即满堂灌式教学法而言的,它是一种强调将问题与系统理论知识学习相结合的教学方法.其含义是指在教师的帮助下学生提出问题或由教师引导性地提出若干问题—建立假设—收集资料—论证假设—讨论总结的一种教学模式.对于进修生由于时间等因素的限制以及儿科肾脏病课程设置及教学的特点,使得临床教学,如果继续照搬老教材、老教案,将出现教师授课讲得累、学生听课厌烦等情况,极大地影响了教学效果.儿科肾脏病进修生教学涉及解剖学、病理学、病理生理学等多门基础学科,知识、内容广泛,进修生很难掌握;并且就儿科肾脏病课程设置而言,临床课的内容与以往病理和病理生理学密切相关.大部分来自基层医院的进修生在进修学习期间都存在重操作轻理论的现象,对理论知识学习主动性不够.因此,给临床带教工作带来很大的困难.如何激发进修生主动学习理论知识的兴趣和提高将理论与实践相结合的能力成为问题的关键.问题式教学模式是"教师提炼问题-学生解答问题-组内讨论总结",通过这种模式,有利于发挥进修生的主观能动性,培养其解决问题的能力和自学能力,并且既能"温故",又能"知新",使得学习效果深刻,不容易遗忘,同时加强了学科间的联系,拓宽了学生的思维,尤其加深了对非专科的认识.教学相长,指导教师在指导进修学生提出问题、收集资料、解决问题的过程中,也激发了教师的思维活跃性,不断汲取学生带来的资料中承载的新知识.通过课堂上的讨论,各抒己见,不仅训练了进修生的语言表达能力,而且还提高了他们分析问题,解决问题的能力,使得师生间、同学间的关系更加密切,培养了人际交流与合作能力.因此,问题式教学法不仅适用于课堂教学,同样也适用于临床教学.