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郁德贤;
中国教育学会;
中等教育; 化学课程; 课堂改革; 自主学习; 合作交流;
机译:探究性实验教学在初中化学课堂中的应用
机译:从11年级化学课堂中激发元认知经验和反思:活动理论的视角
机译:设计评论中的反思探究:在对等反馈交流期间询问的作用
机译:寻求一种教学分析工具,以支持基于探究的STEM教育中的反思性教育(重新)设计
机译:探究式教学在数学教师专业发展活动中的作用以及探究式教学项目成果的调查。
机译:城市教育中扫盲教学的多语言和多模式方法:内城小学的合作探究项目
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:关于地貌学中数学建模的六个误区。
机译:六个或七个折痕的六角形折页传单由三个平面中的两个单折和六角形折页构成,并且可以在其上排列图形,字母,单词,图片等形式的可选内容
机译:在网络中馈入三相非对称三相交流电压的方法,该方法包括生成直流馈电系统,逐馈反向流系统以及两个系统的叠加;安装设备和Wind合作伙伴。
机译:作为洗涤剂一部分的洗涤剂/分散剂改进剂的管理化合物,“本发明是指ne(MAO)式的化合物,其中n为1至2500米的整数,或h或成盐剂,a选自2组-(SEC氨基取代基)。”。在氧代丁醇中,六氯环己烷(L),六氯环己烷(0)c1-hch(L)中,l是正丙基的一部分,2-(TERT胺重复性)4-氧代丁烷,分子式为o C(o)C(L )lhc2(o)C-其中l是TERT胺的一部分,3--(SEC氨基维持性4-氧代丁酸,式o,C(o)CH2(L)H(o)C-其中l是正丙基甲醇的一部分,在3-叔氨基取代的4-oxubutanamato OC(o)ch2c(L)H(o)C-中,l是三硝基胺和三硝基胺的混合物; E是一部分,在约15-170000个气隙中具有分子键; E部分的特征在于基本上C部分,H和o具有两个部分的共价位置;当l部分为仲氨基部分时,l部分选自阿斯帕托,谷氨酸,β阿拉纳托,牛磺酸,aminestilsulato
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