“借助西方理论挖掘中国课程文化理性”的范式探讨:从自身的跨文化研究和教学体验说起

摘要

任何一种知识的产生和发展都离不开它自身的文化环境,因而知识都有其特定的文化属性.“课程”作为一种知识形态也不例外.20世纪以来,随着西方的主流知识形态在西方及全球取得主导性地位,西方的非主流以及非西方的种种知识形态渐渐被遮蔽甚至面临消亡.21世纪该如何重新挖掘并显现这些被遮蔽的知识形态以及它们的文化属性,正面临着研究范式上的挑战(Paraskeva,2016).一言以蔽之,在不重蹈20世纪发生的文化殖民之覆辙的前提下,该如何借助并超越西方理论,挖掘并显现非西方种种知识形态的文化理性.本文基于作者在美国、中国香港和内地的跨文化研究和教学体验,以挖掘中国的课程和教育文化理性为例,从三个层面分析探讨“借助西方理论挖掘中国文化理性”这一范式在21世纪的效用、局限性和挑战.