基于学情的高中阅读“文本再造”实践

摘要

"学情"是"以学定教"的起点,应贯穿教与学的始终.了解学情除了"质疑""批注""心得""对话"等方式外,还可以尝试"文本再造"."文本再造"是学生通过"初读"或"初理解",把自己和阅读文本紧紧地联系在一起,读出自己,即从学生的角度,结合自己的背景与知识,品读出文本对于自己特有的"意义".教师对"学习内容"的不同处理方法,以及学生对"学习内容"理解之"再造",既架构了课堂的动态过程,又通过对已有知识的经验改造,亲历新知的形成过程.更重要的是,学习主体"同时"体验关于对象各方面变易的维度,开拓具有思想性的"学习空间".“文本再造”在文言阅读教学中的实践还在继续，对文本的“再造”仍在探索。从中，不仅看到阅读的多种可能性、教学的多种可能性，更看到了学生能力发展的多种可能性。