学习故事带来的选择和改变

摘要

新西兰学习故事的核心要求是改变过去的儿童观、教育观，即“相信每个孩子天生就具有解决问题的能力”。幼儿园教师认识到只有在先进、正确观念指导下的师德行为才能称得上是称职的教育、真正的爱。幼儿学习故事的发生和发展，需要教师去创设一个有利于儿童主动学习的环境，让幼儿可以在这个环境里自主地探索和游戏，从而发生真正属于他们自己的学习故事。开学前，幼儿教师确定了进行“学习故事”研究的实验班—中一班，在两教一保的基础上又配备了一名助教(该教师正好处于怀孕期)。同时，为每名幼儿都建立了幼儿成长档案，并改变原来要求教师每周撰写教育笔记、观察记录的规定，调整为只需要写学习故事。教学中通过调整一日作息，真正满足幼儿的游戏需要；取消固定模式，真正赋予幼儿游戏自由；更新学习观，感受一日生活的动人魅力。当幼儿自主自发的游戏成为幼儿园课程的常态，当教师们能不断发现并认可幼儿的学习与创造，能主动采取适当的行动支持幼儿的学习时，幼儿园才能真正成为儿童的乐园，师幼之间的关系才是真正的互利互惠关系。