遵循儿童认知规律重构小学低段语文课堂

摘要

语文课堂存在误区,主要有教学一定要循序渐进,忽视了研究儿童的认知规律;汉字要识记结合适度训练,忽视了儿童学习汉字应该多识少记、多读少写;理解有利于记忆,忽视了理解基础上的记忆是成人认知特点.要研究儿童的认知规律,以此为依托重构小学低段语文课堂.要设计活动保护或者激发孩子学习的主动性,学习文章可以不求甚解;还要顺应孩子的认知规律设计课堂;并且设计与孩子生活环境相适应的教学活动.