检视数字学伴计划国中小学生数学学习态度于辅导大学及上课场域之差异

摘要

本研究探讨数字学伴计划国中小学生数学学习态度于辅导大学及上课场域之差异.研究期间为十周,每周上课两次,一次课程1.5小时,对象涵盖国小三年级至国中三年级计九十八名.以「数学学习态度量表」作为研究工具,此外将资料进行描述性统计与单因子变异数分析,其结果显示不同辅导大学会造成国中小学生的数学学习态度有所差别.