隔离互动元素教材设计对国中生英语学习成效与认知负荷的影响

摘要

本研究的目的在以认知负荷理论为依据,针对现行国中英语能力指针中沟通功能的「指示方向」单元为例来制作教材进行研究,探讨「有隔离互动元素设计原则教材」与「无隔离互动元素设计原则教材」对于学生的英语「学习成效」,以及「上课感受」之影响.研究结果显示「有隔离互动元素设计原则教材」对于学生之听、说、写的英文学习成效上皆有显着影响,可以降低学生的困难度感受且引起高成就学生的上课意愿.依据研究结果,本研究建议教学者应将隔离互动元素设计原则应用于英语的「指示方向」单元的教学教材设计上,可以提升学生学习成效.