知识翻新历程的转变与困境——以大学生对权威知识的建构性运用为例

摘要

本研究之目的为探究学习者在体验以知识翻新典范(knowledge building,KB)为教学设计的课程时,产生何种转变与困境.研究对象为某大学师资培育中心青少年心理学课堂的21位修习学生.数据源包括:(1)KB十二原则的期初与期末前后测量、(2)期末报告、(3)期末访谈.研究结果显示:历经KB的体验,学习者在期末的个人知识翻新上有以下的特征:(1)在KB十二原则中,对「建构性的使用权威知识」此一原则的可行性,期初期末呈现显着差异;(2)对非权威信息多认同援引,而对权威数据多质疑翻修;(3)KB信念转换过程有生疏与转化并存的现象.