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曹东维; 张苗; 蒋春明; 张庆燕; 金波; 邵秋媛; 汤天凤;
华东地区肾脏病协作委员会;
上海市医学会;
腹膜纤维化; 腹膜透析液; 腹膜间皮细胞; 细胞周期; 周期蛋白; 骨髓间充质干细胞; 干预效果;
机译:动态应变周期对人间充质干细胞分子伴蛋白,细胞骨骼和基质蛋白调节的影响
机译:发情周期对奶牛子宫液和血清免疫球蛋白G(IgG)含量影响的研究
机译:细胞周期蛋白D1和E表达水平在可切除胃癌中的预后价值以及细胞周期蛋白表达,组织学参数和细胞周期调控基因某些蛋白产物之间的相关性研究。
机译:周期性生物活性纳米材料,研究几何特征对人间充质干细胞分化的影响
机译:角膜白斑逆转录病毒细胞周期蛋白使pRb肿瘤抑制蛋白磷酸化,而角膜皮肉瘤逆转录病毒细胞周期蛋白和G2 / M细胞周期蛋白通过与TBX2相互作用抑制p14ARF肿瘤抑制因子的转录,可能有助于肿瘤发生。
机译:宫内授精周期中脂肪组织间充质干细胞上清液产物和密度梯度离心制备方法对妊娠的影响:RCT
机译:这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法(课堂行动研究)使用循环策略。科目本研究是XA类的学生,会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员,班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者,地点或位置,事件,文件和文件文件。数据收集技术是通过观察,访谈,测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段:(1)问题识别,(2)准备,(3)制定行动计划,(4)实施行动,(5)观察和解释,(6)反思和(7)报告准备。处理这项研究分三个周期进行,每个周期包括四个阶段,即:(1)行动计划,(2)行动实施,(3)观察和解释;以及(4)分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中,每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究,可以得出结论:通过学习模型的应用,学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中:(1)学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77%或11名学生到第一周期的51.72%或15名学生II和88.07%,即第三周期的32名学生。 (2)在讨论中,在校生中,有11名学生处于活跃状态,或者在第一周期中占41.25%第二阶段有16名学生,占55.81%,第三阶段有34名学生或91.07%,(3)在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88%,在第二周期有19名学生或64.78%而第三阶段有35名学生,占92.92%。 (4)增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5%或25名学生成为第二周期的70%或28名学生,第三周期的90%或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的,包括:(1)直接教学学习模式的应用,(2)教师制定计划在教学之前先学习,以便学习活动教学可以进行指导和计划,(3)教师进行评估
机译:aKT对苏氨酸39的Cdk2磷酸化及其对细胞周期蛋白结合,细胞定位和细胞周期进程的影响
机译:影响细胞周期蛋白调节细胞周期蛋白环激酶A的方法和成分
机译:生命周期影响评估数据的汇总以及生命周期影响评估和评分的生成
机译:测量液-液系统的运行状态-使用超声波脉冲在液-液相中的跃迁时间,且观察周期长度至少等于超声波周期
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