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基于认知发展理论构建'物质的量'单元教学的策略

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摘要

以认知理科学论为指导,在研究高中学生化学认知发展阶梯的基础上,构建了以"结构观、微粒观、分类观、价态观、转化观、守恒观"6核心思维为教学切入点的"物质的量"单元教学策略.实践研究表明,构建的教学策略是有效的.

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来源
《第十四届福州市科协年会》|2016年|141-145|共5页
会议地点福州
作者
丁樱;
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作者单位

福州市科协;

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会议组织
正文语种
原文格式 PDF
中图分类化学;
关键词
高中化学; 教学策略; 认知水平; 递进阶段;

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专利

1. 基于认知发展理论构建“物质的量”单元教学策略 [J] . 丁樱 . 化学教育 . 2016,第005期
2. 基于认知发展理论的单元整合教学策略——以四年级上册第六单元为例 [J] . 李秀蕾 . 教学月刊（小学版）语文 . 2020,第009期
3. 基于学生认知逻辑的学科单元知识的逻辑架构r——以"物质的量"单元教学为例 [J] . 杨德红 . 化学教学 . 2017,第001期
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7. “物质的量”教学困难成因分析及教学策略研究 [A] . 杨连向 . 2020

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