知识范式的转型与教育研究者的使命——研究生“质的研究方法课”之行动研究

摘要

本论文以一门课程的开展作为行动研究对象，主要目的是帮助学生了解、接受并学会运用质的研究这一社会科学研究的科学方法。行动研究强调反思的精神与赋权的力量，在这个过程中，教师作为研究者主要扮演“引导”的角色，通过与学生交互作用的行动策略，使学生作为参与者自己担负起思考和成长的任务。通过三个阶段的反思，学生对质的研究方法的概念逐渐从模糊到清晰，从似懂非懂、不重视研究方法的态度到改变了对学术的看法。然而，质的研究方法在运用阶段却出现了理论和实践的脱节，这一发现促使研究者仍要继续在行动中改进方法课的教学。