概念廓清及其互动机理——当前教学改革中课程与课堂关系的再认识

摘要

尽管国内外学者对课程含义的表述有较大差异，但各个“学者群”均有各自趋同的总体内涵表达。如阿普尔、泰勒、佐藤学、钟启泉等人提出了课程的目标、理想与构想，又如，王道俊、张传隧、张华、陈玉棍、斯宾塞、廖哲勋、张楚廷等人从课程的实施或操作层面来探讨课程的发展，他们着力将概念聚焦于学校教育范畴。课程与课堂在主体生命发展上便建立起一种鸽的同一的关系，而这一隐含关系恰恰是两者互动机理的基础。无论是制度意义、学科意义的课程还是文化意义、生命意义的课程，其根本旨向还是为了学生，离开了教学中的师生，课程的任何意义都将不复存在。同样，无论是“形”的课堂还是“质”的课堂，缺乏对人生命的关照、缺乏人与人之间的交往互动亦称不上真正意义上的课堂。课程与课堂都因为学生而存在，“一切为了学生”成了课程与课堂互动的共同前提和指针，这也是课程与课堂能够也必然互动的基础。课程与课堂关系之价值可以从概念析出的逻辑关系考量、教学改革中的实践理性主张、课程与课堂互动的“教学生命”立场等方面体现。