小学生'拼图式'科学概念——遗传'学习进程课题研究概述

摘要

科学概念是科学理论体系的基础,对基本科学概念的理解是科学教育的目标之一.然而,学生在走进科学课堂时,普遍存在前科学概念,即他们已经形成了关于世界如何运转的理解.在"以人为本"理念的指导下,了解学生认知结构中的前科学概念,探究学生概念发展的有效途径,弄清楚儿童科学概念的学习进程序列(Learning Progression)是开展有效的科学教育的关键,也是科学教育领域中重要的研究领域.因为,任何真正的认识都是学习者在自己已有的知识和经验为基础上主动建构的;影响学习的最重要的因素是学生已知的内容;了解学生的现有水平是制定教学目标、进行有效教学的前提.2007年,美国国家研究理事会的报告《Taking Science to School》中对学习进程给出了明确的定义:科学中的学习进程是关于学习路径的假设,这些假设是基于实证的、可以检验的,主要关于学生在正确的指导下,对主要的科学概念的理解和解释、以及科学实践能力,如何一直成长、变得日益成熟.学习进程有三种主要的模式:爬梯式、拼图式和训练式.关于"小学生'遗传'学习进程研究"是基于学生前科学概念的基础上,应用"拼图式"的实证研究模式,展示了小学生相关遗传的概念发展,以及由此引出的相关教学研究.